교사용 Teacher's Guide · Level 8
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교사용 지침서 ／ ティーチャーズガイド
소개 ／ はじめに
교사용 지침서 ／ ティーチャーズガイド
이 문서는 교사 전용 지침서입니다. 수업 진행 가이드, 일본인 학습자 지도 요령, 단어표가 포함되어 있습니다.
この文書は教師専用ガイドです。授業進行ガイド、日本人学習者への指導のコツ、単語表が含まれています。
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안녕, 서울
アンニョン、ソウル
두근두근 서울
ドキドキ・ソウル
고급3 회화반 교재
CEFR C1 ／ 학습 기간 10~14주 권장 ／ 学習期間 10~14주 권장
목차 ／ 目次
제1과 최석의 프러포즈 ／ 第1課 チェソクのプロポーズ
제2과 유코 정직원 ／ 第2課 ゆうこ正社員
제3과 루이의 독립 선언 ／ 第3課 るいの独立宣言
제4과 한국 결혼 문화 ／ 第4課 韓国の結婚文化
제5과 후쿠오카 가족 방문 ／ 第5課 福岡の家族訪問
제6과 한국어 에세이 ／ 第6課 韓国語エッセイ
제7과 사회·문화 토론 ／ 第7課 社会・文化討論
제8과 비자 연장·법률 ／ 第8課 ビザ延長・法律
제9과 어학당 동창 재회 ／ 第9課 語学堂同窓再会
제10과 인천공항에서 ／ 第10課 仁川空港にて
제1과 ／ 第1課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제1과 최석의 프러포즈」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
최석의 프러포즈
チェソクのプロポーズ
★ Scene 1
프러포즈 전 떨림 ／ プロポーズ前の緊張
★ Scene 2
눈물의 수락 ／ 涙の承認
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제1과 단어표 ／ 第1課 単語表
제1과 문법 ／ 第1課 文法
~아/어 보이다 (외양) ／ 〜そうだ（外見）
겉으로 드러나는 모습이나 상태를 나타냄. 관찰자의 인상을 반영.
外見に表れる様子や状態を表す。観察者の印象を反映する。
예) 왜 이렇게 예뻐 보여요？ → どうしてこんなに綺麗に見えるんですか？
예) 긴장해 보이네요. → 緊張してそうですね。
예) 행복해 보여요. → 幸せそうに見えます。
~(으)ㄹ 수 있다 / 없다 (가능성/불가능성) ／ 〜できる／できない（可能性）
어떤 일이 가능하거나 불가능함을 나타냄. 능력, 가능성, 허락을 포함.
ある事柄が可能または不可能であることを表す。能力、可能性、許可を含む。
예) 함께해 줄 수 있어요？ → 一緒にいてくれますか？
예) 믿기지 않아요. → 信じられません。
예) 그럴 수 없어요. → そんなことできません。
~았/었으면 좋겠다 (소망) ／ 〜たらいいのに（願い）
어떤 일이 이미 일어났기를 바라거나, 과거가 다랐으면 좋겠다는 소망을 나타냄.
ある事柄がすでに起こったことを望む、または過去が異なっていればいいのにという願いを表す。
예) 늦지 않았으면 좋겠어요. → 遅くなかったらいいのに。
예) 더 일찍 만났으면 좋겠어. → もっと早く会えたらいいのに。
제1과 연습 ／ 第1課 練習
연습: 다음 상황에서 프러포즈 대사를 완성하세요.
연습: 역할극: 감정적인 프러포즈 장면을 연기해보세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제2과 ／ 第2課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제2과 유코 정직원」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
유코 정직원
ゆうこ正社員
★ Scene 1
정직원 제안 ／ 正社員の提案
★ Scene 2
한국 잔류 결정 ／ 韓国留居の決定
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제2과 단어표 ／ 第2課 単語表
제2과 문법 ／ 第2課 文法
~아/어도 되다 / 안 되다 (허가/금지) ／ 〜てもいい／ていけない（許可・禁止）
어떤 행동이 허락되거나 금지되는 것을 나타냄.
ある行動が許可または禁止されることを表す。
예) 한국에 계속 있어도 돼요？ → 韓国にずっといてもいいですか？
예) 이렇게 해도 괜찮아요. → こんなふうにしてもいいです。
예) 그러면 안 돼요. → それはいけません。
~(으)면서 (동시성/대비) ／ 〜ながら（同時性）
두 동작이 동시에 일어나거나, 한 가지 상황을 나타내면서 다른 것과 대비.
二つの動作が同時に起こる、または一つの状況を表しながら他のものと対比する。
예) 일하면서 성장하고 싶어요. → 働きながら成長したいです。
예) 한국이 제집이 되면서 더 행복해졌어요. → 韓国が私の家になりながら、より幸せになりました。
~기로 하다 (결정/약속) ／ 〜することにする（決定）
어떤 일을 하기로 결정하거나 약속함을 나타냄.
ある事柄をすることに決める、または約束することを表す。
예) 한국에 계속 있기로 했어요. → 韓国にずっといることにしました。
예) 정직원이 되기로 결정했어요. → 正社員になることにしました。
제2과 연습 ／ 第2課 練習
연습: 다음 표현을 사용해 직업 전환 상황을 설명하세요.
연습: 주제: 직업 변화와 인생 결정에 대해 이야기하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제3과 ／ 第3課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제3과 루이의 독립 선언」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
루이의 독립 선언
るいの独立宣言
★ Scene 1
MCN 계약 체결 ／ MCN契約締結
★ Scene 2
첫 단독 콘텐츠 발표 ／ 最初の単独コンテンツ発表
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제3과 단어표 ／ 第3課 単語表
제3과 문법 ／ 第3課 文法
~(음을) 알다 (인식) ／ 〜ことを知っている（認識）
무언가를 인식하거나 알고 있음을 나타냄. ~(음이) 무엇이라는 뜻.
何かを認識または知っていることを表す。
예) 정식 크리에이터가 된다는 뜻이야. → 正式なクリエイターになるということです。
예) 어려운 길이라는 것을 알아요. → 難しい道だということを知っています。
~아/어도 (양보/양극) ／ 〜ても（譲歩）
어떤 상황이나 조건 속에서도 뜻을 굽히지 않음을 나타냄.
どのような状況や条件の下でも意志を曲げないことを表す。
예) 두려워도 가겠어. → 怖くても続けます。
예) 어려워도 포기하지 않을 거야. → 難しくても諦めません。
~(으)려고 하다 (의도/노력) ／ 〜しようとする（意図）
어떤 일을 하려는 의도나 노력을 나타냄.
ある事柄をしようとする意図または努力を表す。
예) 깊이 있게 만들려고 해. → もっと深く作ろうとしています。
예) 더 나아가려고 해. → もっと進もうとしています。
제3과 연습 ／ 第3課 練習
연습: 다음 상황에서 ~아/어도를 사용해 문장을 완성하세요.
연습: 주제: 새로운 도전과 독립에 대해 이야기하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제4과 ／ 第4課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제4과 한국 결혼 문화」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
한국 결혼 문화
韓国の結婚文化
★ Scene 1
결혼 준비의 시작 ／ 結婚準備の開始
★ Scene 2
한·일 결혼 문화 비교 ／ 韓国と日本の結婚文化の比較
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제4과 단어표 ／ 第4課 単語表
제4과 문법 ／ 第4課 文法
~(이)라고 하다 (설명/전달) ／ 〜と言う（説明）
무언가를 설명하거나 다른 사람의 말을 전달할 때 사용.
何かを説明するか、他人の言葉を伝えるときに使用。
예) 이게 한국 결혼 문화라고 해. → これが韓国の結婚文化だと言う。
예) 예단이라고 해. → 礼物だと言う。
~(으)로 인해 (원인) ／ 〜によって（原因）
어떤 일이 일어난 원인을 나타내는 격식적 표현.
ある事柄が起こった原因を表す格式的な表現。
예) 전통으로 인해 절차가 복잡해요. → 伝統によって手続きが複雑です。
예) 세대차로 인해 다르게 생각해요. → 世代差によって異なる考え方をしています。
~에 따라 (기준/조건) ／ 〜に従って（基準）
어떤 기준이나 조건에 따라 달라짐을 나타냄.
ある基準や条件に従って異なることを表す。
예) 세대에 따라 달라져요. → 世代に従って異なります。
예) 문화에 따라 다르게 해요. → 文化に従ってやり方が異なります。
제4과 연습 ／ 第4課 練習
연습: 다음 표현을 사용해 한국 결혼 문화를 설명하세요.
연습: 비교 대화: 한국과 일본의 결혼 문화 차이를 이야기하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제5과 ／ 第5課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제5과 후쿠오카 가족 방문」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
후쿠오카 가족 방문
福岡の家族訪問
★ Scene 1
유코 부모님의 한국 방문 ／ ゆうこの両親の韓国訪問
★ Scene 2
한국 문화 소개 ／ 韓国文化の紹介
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제5과 단어표 ／ 第5課 単語表
제5과 문법 ／ 第5課 文法
~(이)야 (설명/정의) ／ 〜だ（説明）
뭔가를 설명하거나 정의할 때 반말로 사용. 격식 없는 친근한 설명.
何かを説明または定義するときに使用される反語。格式のない親しみやすい説明。
예) 이게 한국 문화야. → これが韓国文化だ。
예) 눈치는 상대방의 기분을 읽는 거야. → 눈치は相手の気持ちを読むことだ。
~(을/를) 맞춰야 하다 (필요성) ／ 〜しなければならない（必要性）
어떤 일이 반드시 필요함을 강조.
ある事柄が必ず必要なことを強調する。
예) 상대방의 기분에 맞춰야 해요. → 相手の気持ちに合わせなければなりません。
예) 한국식으로 해야 해요. → 韓国式でしなければなりません。
~(으)로 인해 / ~때문에 (원인) ／ 〜のせいで/〜ために（原因）
어떤 일이 생긴 원인을 나타냄. ~때문에는 일상적, ~(으)로 인해는 격식적.
ある事柄が起こった原因を表す。~때문에は日常的、~(으)로 인해は格式的。
예) 눈치 때문에 어려워요. → 눈치のせいで難しいです。
예) 문화 차이로 인해 혼란스러워요. → 文化の違いによって困惑しています。
제5과 연습 ／ 第5課 練習
연습: 다음을 완성하세요.
연습: 역할극: 가족에게 한국 문화를 설명하는 장면을 연기하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제6과 ／ 第6課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제6과 한국어 에세이」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
한국어 에세이
韓国語エッセイ
★ Scene 1
에세이 기고 ／ エッセイ寄稿
★ Scene 2
문어체 에세이 읽기 ／ 文語体エッセイの朗読
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제6과 단어표 ／ 第6課 単語表
제6과 문법 ／ 第6課 文法
~에 불과하다 / ~에 불과하지 않다 (의미/가치) ／ 〜に過ぎない／〜にすぎない（意義）
무언가가 단순하거나 제한적임, 또는 그렇지 않음을 나타냄. ~에 불과하지 않다는 더 깊은 의미를 강조.
何かが単純であるか限定的であること、またはそうでないことを表す。
예) 한국은 여행지에 불과하지 않다. → 韓国は旅行地ではない。
예) 인턴에 불과했어요. → インターンに過ぎませんでした。
~이야말로 (강조) ／ 〜こそが（強調）
뭔가가 가장 중요하거나 참된 것임을 강조.
何かが最も重要またはみんなのものであることを強調する。
예) 이야말로 내가 배운 거야. → これこそ、私が学んだことだ。
예) 깊이야말로 중요해. → 深さこそが大切だ。
~한 것이 아닐까 (추측/의문) ／ 〜ではないだろうか（推測）
뭔가를 추측하거나 의문을 제기할 때 사용. 확신 없이 조심스럽게 제안.
何かを推測するか質問するときに使用。確信なく慎重に提案する。
예) 이게 진정한 한국어가 아닐까. → これが真の韓国語ではないだろうか。
예) 더 깊은 의미가 있지 않을까. → もっと深い意味があるのではないだろうか。
제6과 연습 ／ 第6課 練習
연습: 다음 표현을 사용해 에세이 주제를 완성하세요.
연습: 주제: 개인적인 경험을 바탕으로 에세이를 작성하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제7과 ／ 第7課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제7과 사회·문화 토론」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
사회·문화 토론
社会・文化討論
★ Scene 1
어학당 동창 모임 ／ 語学堂同窓会
★ Scene 2
토론 심화 ／ 討論の深化
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제7과 단어표 ／ 第7課 単語表
제7과 문법 ／ 第7課 文法
제 의견은 ~ (주장 제시) ／ 私の意見は〜（主張の提示）
토론에서 자신의 의견을 주장할 때 사용하는 격식적 표현.
討論で自分の意見を主張するときに使用する格式的な表現。
예) 제 의견은 한국이 더 전통적이에요. → 私の意見は、韓国がもっと伝統的です。
예) 제 의견은 두 나라가 비슷하다는 거예요. → 私の意見は、両国が似ているということです。
~에 반해 (대비/대조) ／ 〜に反して（対比）
두 가지를 대비할 때 사용. "한편" "반면에"와 유사.
二つのものを対比するときに使用。「一方」「反面」と類似。
예) 한국은 집단주의에 반해, 일본은... → は集団主義に反して、日本は...
예) 한국의 빠른 변화에 반해, 일본은 더 천천히... → 韓国の急速な変化に反して、日本はもっとゆっくり...
~아/어도 되다 / ~(으)면 안 된다 (허가/금지) ／ 〜てもいい／〜たらだめだ（許可・禁止）
어떤 것이 가능한지 불가능한지를 나타냄.
ある事柄が可能または不可能であることを表す。
예) 이렇게 생각해도 괜찮아요. → このように考えてもいいです。
예) 그렇게 하면 안 돼요. → そんなふうにしたらだめです。
제7과 연습 ／ 第7課 練習
연습: 다음 표현을 사용해 토론을 진행하세요.
연습: 주제: 한·일 문화 차이에 대해 토론하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제8과 ／ 第8課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제8과 비자 연장·법률」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
비자 연장·법률
ビザ延長・法律
★ Scene 1
비자 연장 상담 ／ ビザ延長の相談
★ Scene 2
세 사람의 비자 상황 ／ 三人のビザ状況
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제8과 단어표 ／ 第8課 単語表
제8과 문법 ／ 第8課 文法
~(으)ㄴ 가봐요 / ~는 것 같아요 (추측) ／ 〜そうです（推測）
확실하지 않지만 그렇게 보이거나 느껴지는 것을 표현.
確実ではありませんが、そのように見えたり感じたりすることを表現する。
예) 문제없을 것 같아요. → 問題ないようです。
예) 복잡할 것 같으니까요. → 複雑なようですから。
~ㄹ/을 수 있다 / ~ㄹ/을 수 없다 (가능성) ／ 〜できる／できない（可能性）
어떤 행동이 가능한지 불가능한지를 나타냄.
ある行動が可能または不可能であることを表す。
예) 배우자 비자로 한국에 있을 수 있어요. → 配偶者ビザで韓国にいることができます。
예) 일단은 유지할 수 있을 것 같아요. → とりあえずは維持できるようです。
~(으)로 변경하다 (변화) ／ 〜に変更する（変化）
한 상태에서 다른 상태로 바꿈을 나타냄.
ある状態を別の状態に変えることを表す。
예) E-1로 변경하기로 했어요. → E-1に変更することにしました。
예) F-2로 변경할 거예요. → F-2に変更するつもりです。
제8과 연습 ／ 第8課 練習
연습: 다음 비자 상황을 완성하세요.
연습: 주제: 비자와 법률에 대해 설명하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제9과 ／ 第9課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제9과 어학당 동창 재회」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
어학당 동창 재회
語学堂同窓再会
★ Scene 1
6개월 만의 재회 ／ 6ヶ月ぶりの再会
★ Scene 2
그리움과 감사 ／ 思い出と感謝
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제9과 단어표 ／ 第9課 単語表
제9과 문법 ／ 第9課 文法
그땐 그랬지 / 그랬던 것 같다 (회상) ／ あの時はそうだった（回想）
과거를 회상하며 공감하거나 그러했던 상황을 표현.
過去を回想して共感するか、そのような状況を表現する。
예) 그땐 그랬지, 우리 초급반이었지. → あの時はそうだったね、僕たち初級クラスだったし。
예) 그랬던 것 같아요. 정말 어려웠어요. → そうだったような気がします。本当に大変でした。
어느새 / 모르는 새에 (시간 경과) ／ いつの間にか／知らず知らずのうちに（時間経過）
시간이 어떻게 지났는지 모르게 흘렀음을 나타냄.
時間がどのように過ぎたかわからないうちに経過したことを表す。
예) 어느새 벌써 6개월이야. → いつの間にかもう6ヶ月だ。
예) 모르는 새에 많이 변했어요. → 知らず知らずのうちに大きく変わりました。
~없었으면 / ~지 않았으면 (가정) ／ 〜なかったら/〜しなかったら（仮定）
어떤 일이 없었다면 어떻게 되었을지를 가정하는 표현.
ある事柄がなかったら、または~しなかったら、どうなったかを仮定する表現。
예) 너희 없었으면 나도 성장하지 못했을 거야. → あなたたちがいなかったら、私も成長できなかったはずだ。
예) 이곳이 없었으면 우리 만나지 못했어. → ここがなかったら、僕たち会えなかったんだ。
제9과 연습 ／ 第9課 練習
연습: 다음 표현을 사용해 회상을 나타내세요.
연습: 주제: 친구들과의 만남과 성장에 대해 이야기하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
제10과 ／ 第10課
수업 개요 ／ 授業概要（じゅぎょうがいよう）
수업 진행 가이드 ／ 授業進行（じゅぎょうしんこう）ガイド
① 도입 (10분) ／ 導入（どうにゅう）（10分（ぷん））
• 전 과 복습（ふくしゅう）：지난 시간（じかん）에 배운 핵심（かくしん） 표현（ひょうげん） 3가지를 학생들에게 질문（しつもん）합니다.
• 오늘의 주제 소개（しょうかい）：「제10과 인천공항에서」장면（ばめん）을 간단히（かんたんに） 설명（せつめい）합니다.
• 워밍업 질문（しつもん）：학생의 경험（けいけん）과 연결（れんけつ）하는 질문을 합니다.
인천공항에서
仁川空港にて
★ Scene 1
출발 전 마지막 인사 ／ 出発前の最後の別れ
★ Scene 2
시리즈 피날레 ／ シリーズ フィナーレ
② 전개 (60분) ／ 展開（てんかい）（60分（ぷん））
• 대화문 읽기（よみ）：교재의 Scene을 학생과 함께 읽습니다.
• 발음（はつおん） 교정（きょうせい）：한국어 발음 변화를 확인（かくにん）하며 반복（はんぷく） 연습합니다.
• 문법 설명（せつめい）：핵심 문법을 칠판（こくばん）에 정리하고 예문（れいぶん）을 함께 만듭니다.
• 역할극（やくわりげき）：학생들이 교재의 장면을 역할을 바꿔가며 연습합니다.
제10과 단어표 ／ 第10課 単語表
제10과 문법 ／ 第10課 文法
~아/어 주다 (호의) ／ 〜てくれる（好意）
누군가가 자신을 위해 해준 행동을 감사하며 표현.
誰かが自分のためにしてくれた行動を感謝して表現する。
예) 한국에 와 줘서 고마워요. → 韓国に来てくれてありがとう。
예) 함께해 줘서 감사해요. → 一緒にいてくれてありがとう。
~았/었으면 좋겠다 / ~으면 좋겠다 (소망) ／ 〜たらいいのに（願い）
어떤 일이 일어났으면 또는 그렇다면 좋겠다는 소망을 나타냄.
ある事柄が起こったら、またはそうだったら良いという願いを表す。
예) 행복했으면 좋겠어. → 幸せだといいな。
예) 함께할 수 있으면 좋겠어. → 一緒にいられたらいいな。
~덕분에 (긍정적 원인) ／ 〜のおかげで（肯定的な原因）
좋은 결과의 원인을 감사하며 나타내는 표현.
ポジティブな結果の原因を感謝して表現する。
예) 너희 덕분에 지금의 내가 있어. → あなたたちのおかげで今の私がある。
예) 한국 덕분에 성장했어요. → 韓国のおかげで成長しました。
제10과 연습 ／ 第10課 練習
연습: 다음 표현을 사용해 감사를 나타내세요.
연습: 주제: 여행에서 삶으로의 변화에 대해 회상하세요.
③ 정리 (20분) ／ まとめ（20分（ぷん））
• 핵심 표현 복습（ふくしゅう）：오늘 배운 핵심 표현을 다시 한번 정리합니다.
• 숙제（しゅくだい） 안내：다음 과의 대화문을 미리 읽어오도록 합니다.
• Q&A：학생의 질문을 받고 답변합니다.
💡 일본인 학습자 지도 요령
日本人学習者（にほんじんがくしゅうしゃ）への指導（しどう）のコツ
부록 TOPIK 고급 표현 총정리 ／ 付録 TOPIK上級表現総まとめ
TOPIK 5-6급 합격을 목표로, 고급3에서 배운 핵심 문어체 표현을 정리합니다. TOPIK 5-6級合格を目標に、上級3で学んだ核心的な文語体表現を整理します。
1. 한정·정도 표현 ／ 限定・程度表現
2. 포괄·무관 표현 ／ 包括・無関表現
3. 변화·추이 표현 ／ 変化・推移表現
4. 근거·기준 표현 ／ 根拠・基準表現
5. 양보·조건 표현 ／ 譲歩・条件表現
6. 목적·결과 표현 ／ 目的・結果表現
💡 이 표현들을 자유롭게 사용할 수 있다면, TOPIK 6급 쓰기 영역에서 좋은 점수를 받을 수 있습니다！ これらの表現を自由に使えるようになれば、TOPIK 6級の書き取り領域で良い点数が取れます！
📚 고급3 수료를 축하합니다！ 여러분은 이제 한국어 C1 수준입니다. 📚 上級3修了おめでとうございます！皆さんはもう韓国語C1レベルです。 스핀오프 시리즈에서 만나요！ ／ スピンオフシリーズでお会いしましょう！